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100	1		_aDosio, Patricia Andrea, _eautor.
245	1	0	_aArte, escuela y nación : _bel dibujo como disciplina escolar en la enseñanza pública (Buenos Aires, 1880-1916) / _cPatricia Andrea Dosio.
264		1	_aCiudad Autónoma de Buenos Aires : _bEudeba, _c2020.
300			_a1 recurso en línea ( 144 páginas sin numerar)
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490	1		_aTemas Educación
504			_aIncluye bibliografía e índice.
505	0		_aPágina legal -- índice de contenidos -- Introducción -- Capítulo I. La enseñanza del Dibujo en el contexto del sistema de instrucción pública -- Capítulo II. Los programas y contenidos de la materia escolar Dibujo -- Capítulo III. La enseñanza del Dibujo y los propósitos utilitarios. La impronta sarmientina -- Capítulo IV. Apuntes sobre los manuales de dibujo -- Capítulo V. La enseñanza del Dibujo bajo la administración roquista. El debate Magnasco-Carbó y la finalidad utilitaria. La postura de Fernando Fusoni -- Capítulo VI. La Sociedad Estímulo de Bellas Artes y la orientación aplicada -- Capítulo VII. Vínculos entre la enseñanza del dibujo y los conocimientos geográficos -- Capítulo VIII. Revisiones y nuevas propuestas. La labor de Martín Malharro -- Capítulo IX. La escuela al servicio de la Nación: El Dibujo en el programa patriótico de Ramos Mejía -- Capítulo X. La materia Dibujo entre la cuestión nacional y el trabajo profesional. Entre la estética y el higienismo -- Capítulo XI. La enseñanza del Dibujo entre 1910 y 1916: la propuesta didáctica de Leopoldo Lugones y la reforma Saavedra Lamas -- Consideraciones finales -- Bibliografía.
520			_a¿Qué lugar que ocupó la instrucción del dibujo en la escuela común durante el régimen conservador? ¿Cuál fue la función que pretendió dársele al dibujo? ¿De qué modo fue instrumentada su enseñanza? En un país que se encontraba en pleno desarrollo industrial, aprender dibujo se vinculó con la capacitación de futuros trabajadores, aprendices u obreros. Además, la enseñanza del dibujo se puede examinar como parte de una historia de la observación cuyas prácticas conforman una construcción histórica y contextual que se aprende. En este sentido, el aprender a dibujar supuso la interiorización de conductas y hábitos que se fueron sistematizando, estereotipando y naturalizando a lo largo del proceso de institucionalización de los sistemas públicos de escolarización. La instrucción de la visión consiste en la formación de modos de observar, de atender, de transmitir y producir saberes en ámbitos institucionales disciplinarios. Parte de la visión que se aprende se halla regida por convenciones que orientan respecto de qué es lo que hay ver, en qué contexto y cuándo, atribuyendo determinados significados a una escena o situación dadas.
588			_aDescripción basada en metadatos suministrados por el editor y otras fuentes.
590			_aRecurso electrónico. Santa Fe, Arg.: elibro, 2021. Disponible vía World Wide Web. El acceso puede estar limitado para las bibliotecas afiliadas a elibro.
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