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050		4	_aBF318 _b.C438 2018
082	0	4	_a155.41315 _223
100	1		_aChaves Peña, Daniel, _eautor.
245	1	0	_aFenomenología y psicología del desarrollo : _bla búsqueda de una articulación / _cDaniel Chaves Peña, Jaime Yáñez-Canal.
250			_aPrimera edición.
264		1	_aBogotá : _bUniversidad Nacional de Colombia. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Psicología, _c2018.
300			_a1 recurso en línea (235 páginas) : _bilustraciones en blanco y negro, figuras
336			_atexto _btxt _2rdacontent/spa
337			_acomputadora _bc _2rdamedia/spa
338			_arecurso en línea _bcr _2rdacarrier/spa
490	1		_aBiblioteca abierta. Colección general. Psicología ; _v466
500			_aIncluye perfil académico de los autores en solapa.
504			_aIncluye referencias bibliográficas e índice analítico.
505	0		_aDelimitación del concepto de representación -- Críticas a la teoría piagetiana -- La vía del conocimiento físico -- La vía del desarrollo motor -- Desarrollo del lenguaje -- Hacia una teoría integradora: la vía fenomenológica -- Conclusiones. Cuerpo y subjetividad: un nuevo camino para la psicología del desarrollo.
520			_aUna diferenciación generalmente aceptada en el desarrollo del niño es la establecida entre el período preverbal, o sensoriomotriz, y la aparición de las formas representacionales. En las perspectivas tradicionales de la psicología del desarrollo el período sensoriomotor se propone como el origen causal de las formas más complejas de la función simbólica, que después de cumplir su papel generador desaparece en la cognición adulta. A diferencia de estas perspectivas tradicionales, las posturas de la cognición corporizada demandan una presencia permanente del cuerpo en los procesos de conocimiento. El rescate del cuerpo en las formas cognitivas más complejas se da en relación con una reconsideración del problema de la acción y desde una perspectiva de primera persona. La sensación de ser agentes y de habitar un cuerpo que nos pertenece es parte de esta resignificación de la idea de cognición, que permite entender que el conocimiento no es una actividad desencarnada, de un sujeto sin perspectiva personal. Es precisamente la fenomenología la que nos ofrece las herramientas conceptuales para entender la cognición ligada a un cuerpo y para comprender la acción como dependiente de un agente que se percibe como unidad subjetiva. Esta perspectiva de primera persona debe ser establecida desde los primeros momentos del desarrollo para poder entender cómo el niño en el período preverbal logra coordinar todas sus acciones. El abordaje fenomenológico de los primeros momentos del desarrollo es precisamente la preocupación central de este texto.
588			_aDescripción basada en metadatos suministrados por el editor y otras fuentes.
590			_aRecurso electrónico. Santa Fe, Arg.: elibro, 2022. Disponible vía World Wide Web. El acceso puede estar limitado para las bibliotecas afiliadas a elibro.
650		4	_aDesarrollo infantil.
650		0	_aFunctionalism (Psychology)
650		0	_aCognition in children.
650		0	_aChild development.
650		0	_aLearning, Psychology of.
650		4	_aCognición en niños.
650		4	_aProceso mental de la información en niños.
650		4	_aFuncionalismo (Psicología)
650		4	_aFenomenología.
650		4	_aPsicología infantil.
650		4	_aPsicología evolutiva.
655		4	_aLibros electrónicos.
700	1		_aYáñez Canal, Jaime, _d1958- _uUniversidad Nacional de Colombia (Sede Bogotá). Facultad de Ciencias Humanas, _eautor.
797	2		_aelibro, Corp.
830		0	_aBiblioteca abierta. _pColección general _pPsicología ; _v466.
856	4	0	_uhttps://elibro.net/ereader/usam/130023
999			_c70483 _d70483