Lineamientos para investigar y evaluar innovaciones educativas : principios y herramientas para docentes que investigan y evalúan el cambio / Gary Cifuentes, Andrés Caldas Quintero.

By: Contributor(s): Material type: TextPublisher: Bogotá, D.C., Colombia : Universidad de Los Andes, Facultad de Educación, 2018Description: 1 recurso en líneaContent type:
  • texto
Media type:
  • computadora
Carrier type:
  • recurso en línea
ISBN:
  • 9789587747348
Subject(s): Genre/Form: DDC classification:
  • 371.102 23
LOC classification:
  • LB1027 .C548 2018
Online resources:
Contents:
LINEAMIENTOS PARA INVESTIGAR Y EVALUAR INNOVACIONES EDUCATIVAS: PRINCIPIOS (...); PáGINA LEGAL; CONTENIDO; íNDICE DE DIAGRAMAS; DIAGRAMA 1. FASES QUE COMPONEN LOS LINEAMIENTOS; DIAGRAMA 2. LINEAMIENTOS PARA INVESTIGAR (...); DIAGRAMA 3. CADENA DE RESULTADOS QUE OPERACIONALIZA UNA TEORíA (...); DIAGRAMA 4. EVALUACIóN DE IMPACTO; DIAGRAMA 5. SEGUIMIENTO Y MONITOREO; DIAGRAMA 6. EVALUACIóN PARA EL DESARROLLO; DIAGRAMA 7. LINEAMIENTOS PARA EVALUAR (...); DIAGRAMA 8. ALINEACIóN GENERAL PARA INVESTIGAR (...); DIAGRAMA 9. ALINEACIóN GENERAL PARA EVALUAR (...); íNDICE DE TABLAS.
TABLA 1. MODELOS DE EVALUACIóNTABLA 2. PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIóN DE (...); TABLA 3. ASOCIACIóN ENTRE NIVEL DE MADUREZ Y ENFOQUE (...); TABLA 4. ALINEACIóN ENTRE EL NIVEL DE MADUREZ Y EL ENFOQUE (...); ¿A QUIéNES VAN DIRIGIDOS ESTOS LINEAMIENTOS?; RECOMENDACIONES PARA SU USO; PROCESO DE CONSTRUCCIóN Y VALIDACIóN DE LOS (...); CAPíTULO 1. LINEAMIENTOS PARA CARACTERIZAR (...); HACIA UNA DEFINICIóN DE LA INNOVACIóN EDUCATIVA; FASES DE UNA INNOVACIóN EDUCATIVA; MODELOS PARA ENTENDER UNA INNOVACIóN; DIMENSIONES PARA CARACTERIZAR UNA INNOVACIóN (...).
CAPíTULO 2. LINEAMIENTOS PARA LA INVESTIGACIóN DE (...)¿POR QUé FUNDAMENTAR LA INVESTIGACIóN DE (...); FORMULACIóN DE UNA PREGUNTA; ALINEACIóN CON UNA POSTURA O ENFOQUE DE (...); IDENTIFICACIóN DEL MéTODO MáS APROPIADO; CAPíTULO 3. LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIóN DE (...); ¿QUé ES LA EVALUACIóN EDUCATIVA?; EVALUACIóN DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS; LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIóN DE (...); CAPíTULO 4. UNA CAJA DE HERRAMIENTAS PARA INVESTIGADORES (...); FASE 1. GUíA PARA CARACTERIZAR INNOVACIONES (...); FASE 2. GUíA DE ALINEACIóN PARA INVESTIGAR (...).
FASE 3. GUíA DE ALINEACIóN PARA EVALUAR (...)FASE 4. GUíA DE ORIENTACIóN ESTRATéGICA PARA EL (...); ORIENTACIóN ESTRATéGICA DE LA INVESTIGACIóN; ORIENTACIóN ESTRATéGICA DE LA EVALUACIóN; REFERENCIAS.
Summary: En la actualidad se habla permanentemente sobre el rol protagónico y estratégico que tiene la innovación para mejorar la calidad educativa. Pese a ello, resulta paradójico que la manera en que se la define y el modo como se analiza sea aún superficial. Estos lineamientos son una caja de herramientas para estudiar una innovación educativa con rigor partiendo de un doble supuesto: en primer lugar, no existe una sola forma de concebir y definir una innovación educativa; en segundo lugar, tampoco existe una sola forma de investigarla. Se propone así una ruta clara y al mismo tiempo flexible para q.
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LINEAMIENTOS PARA INVESTIGAR Y EVALUAR INNOVACIONES EDUCATIVAS: PRINCIPIOS (...); PáGINA LEGAL; CONTENIDO; íNDICE DE DIAGRAMAS; DIAGRAMA 1. FASES QUE COMPONEN LOS LINEAMIENTOS; DIAGRAMA 2. LINEAMIENTOS PARA INVESTIGAR (...); DIAGRAMA 3. CADENA DE RESULTADOS QUE OPERACIONALIZA UNA TEORíA (...); DIAGRAMA 4. EVALUACIóN DE IMPACTO; DIAGRAMA 5. SEGUIMIENTO Y MONITOREO; DIAGRAMA 6. EVALUACIóN PARA EL DESARROLLO; DIAGRAMA 7. LINEAMIENTOS PARA EVALUAR (...); DIAGRAMA 8. ALINEACIóN GENERAL PARA INVESTIGAR (...); DIAGRAMA 9. ALINEACIóN GENERAL PARA EVALUAR (...); íNDICE DE TABLAS.

TABLA 1. MODELOS DE EVALUACIóNTABLA 2. PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIóN DE (...); TABLA 3. ASOCIACIóN ENTRE NIVEL DE MADUREZ Y ENFOQUE (...); TABLA 4. ALINEACIóN ENTRE EL NIVEL DE MADUREZ Y EL ENFOQUE (...); ¿A QUIéNES VAN DIRIGIDOS ESTOS LINEAMIENTOS?; RECOMENDACIONES PARA SU USO; PROCESO DE CONSTRUCCIóN Y VALIDACIóN DE LOS (...); CAPíTULO 1. LINEAMIENTOS PARA CARACTERIZAR (...); HACIA UNA DEFINICIóN DE LA INNOVACIóN EDUCATIVA; FASES DE UNA INNOVACIóN EDUCATIVA; MODELOS PARA ENTENDER UNA INNOVACIóN; DIMENSIONES PARA CARACTERIZAR UNA INNOVACIóN (...).

CAPíTULO 2. LINEAMIENTOS PARA LA INVESTIGACIóN DE (...)¿POR QUé FUNDAMENTAR LA INVESTIGACIóN DE (...); FORMULACIóN DE UNA PREGUNTA; ALINEACIóN CON UNA POSTURA O ENFOQUE DE (...); IDENTIFICACIóN DEL MéTODO MáS APROPIADO; CAPíTULO 3. LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIóN DE (...); ¿QUé ES LA EVALUACIóN EDUCATIVA?; EVALUACIóN DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS; LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIóN DE (...); CAPíTULO 4. UNA CAJA DE HERRAMIENTAS PARA INVESTIGADORES (...); FASE 1. GUíA PARA CARACTERIZAR INNOVACIONES (...); FASE 2. GUíA DE ALINEACIóN PARA INVESTIGAR (...).

FASE 3. GUíA DE ALINEACIóN PARA EVALUAR (...)FASE 4. GUíA DE ORIENTACIóN ESTRATéGICA PARA EL (...); ORIENTACIóN ESTRATéGICA DE LA INVESTIGACIóN; ORIENTACIóN ESTRATéGICA DE LA EVALUACIóN; REFERENCIAS.

En la actualidad se habla permanentemente sobre el rol protagónico y estratégico que tiene la innovación para mejorar la calidad educativa. Pese a ello, resulta paradójico que la manera en que se la define y el modo como se analiza sea aún superficial. Estos lineamientos son una caja de herramientas para estudiar una innovación educativa con rigor partiendo de un doble supuesto: en primer lugar, no existe una sola forma de concebir y definir una innovación educativa; en segundo lugar, tampoco existe una sola forma de investigarla. Se propone así una ruta clara y al mismo tiempo flexible para q.

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